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如何开展教学研究?
定期参加研讨会、专题讲座等活动 通过参加研讨会、专题讲座等活动，可以获取优秀的教学资源和信息，了解最新的教学理念和方法。这不仅能够增强教师的教学知识储备，还能够开拓教学视野，激发教学研究的兴趣。
抓学习，强研究，不断推进课堂教学改革。优化教研常规管理，提高工作的实效性。进一步做好教科研，提高教师科研意识和能力。开展“达标课、示范课、优质课”教学研究活动，树立榜样和旗帜，提高教师的教学水平。继续实施“名师工程”，选拔、培养、一批能发挥骨干示范作用的高水平教师。
课题研究立足“小”字 确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。
问:如何提高教师的教研能力?
为了规范教师的教研工作，我们必须积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。
开展教学比较，进行反思性教学。教学比较可以听课为主要形式，在听课比较活动中促使自己业务能力快速提升。
第一，转变教育观念，加强理论学习。我们做到业务学习定时间、定地点、定内容，有重点地学习市教研活动精神，认真钻研《语文学科课程标准》等，进一步明确各年级的教学要求，把好减负增效关，加强师德修养。组内教师订阅了多种杂志，通过不断地学习、交流，取长补短，进一步提高自身素质。
提高问题意识 教育起源于问题，学问在于一问。问题就是教育，问题就是教学，这些都是写作源泉。我们教师要有问题意识，要有问题的思考，要有解决问题的行动，这样，我们的工作就少走弯路，就有成功的希望，就有工作的乐趣和快乐。
一是树立终身学习意识，严谨求实，提高教研能力，创新教研方法。多多读书学习，培养问题意识。无数优秀教师的成长经历都证明多读书是教师专业成长的一个必不可少的环节。参加种类教师培训活动，加快个人专业成长。二是多多撰写教学后记、教学反思。
教研室和教科所有什么不同
1、虽然两者获得的成果有时可能是相通的，但不能相互代替，不能认为写出了研究报告就等同于教学效果，也不能用教学效果替代科学成果。
2、教研室的立项好。单位：教研室的立项单位属于提高教育学平而设置的科研机构；而教科所的立项单位只属于一般的教学设施。环境：教研室的立项环境空间很大，视野广阔；而教科所的立项环境空间很小，视野也较低。综上通过对它们的比较，教研室的立项好。
3、教科所的立项好。知识多，教研室的立项内容中的知识太少，而教科所的立项内容中的知识丰富。管理制度好，教研室的立项管理制度相对太差，而教科所的立项管理制度分明条例管理制度好。
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